Umanità ed educazione

In ciascuna collettività sono presenti conoscenze che devono essere apprese, come il linguaggio, i comportamenti, le credenze ecc.

In comunità più piccole, l'educazione dei giovani è per lo più informale: i giovani imparano osservando gli adulti, ricevendo consigli ecc. 

Esistono anche altre forme di educazione. Innanzitutto il racconto dei miti, questi forniscono una spiegazione di quanto accade nel mondo. La mitologia greca e quella romana sono le raccolte di miti più famose. Le società primitive ricorrono anche a riti, che sono cerimonie con le quali si celebra un mito. Tra i vari tipi di rito, uno dei riti più importanti è il rito di iniziazione: si tratta di un rito di passaggio che segna l'ingresso nel mondo degli adulti.

Alla fine del periodo di apprendistato, una cerimonia sancisce l'ingresso dei giovani nella comunità degli adulti. 

Prime civiltà ed educazione

Nella nostra società molti aspetti dell'educazione sono legati alla scuola. Le prime scuola risalgono ad alcuni millenni fa, anche se allora solo una piccola parte della popolazione poteva frequentarla. 

Abbiamo inoltre fatto un esercizio per frequentare l'istruzione tradizionale e le nuove forme di educazione:

- E' meglio che il processo formativo si sviluppi a diretto contatto con la realtà, negli stessi luoghi del lavoro che si intende svolgere, perché secondo me si entra direttamente a contatto con l'ambito lavorativo e si può fare più esperienza e imparare più velocemente. 

- E' bene che la scuola conservi il proprio aspetto formalizzato, basato sulla suddivisione in classi precise e la scansione oraria rigorosa, perché per me è meglio avere una casse dove poter studiare con i miei compagni e dove posso chiedere spiegazioni all'insegnante. 

- Se la scuola non fosse così tanto impostata su voti e sensazioni, gli alunni imparerebbero di più e meglio, perché molti ragazzi studiano solo per ricevere un bel voto, se non ci fossero i voti probabilmente studierebbero per il proprio interesse. 

LA MOTIVAZIONE ESTRINSECA

In ambito scolastico sono entrambe presenti, motivazione intrinseca e motivazione estrinseca. Una motivazione intrinseca garantisce maggiormente il successo scolastico. 

Il ragazzo che studia soprattutto in vista di un buon voto (motivazione estrinseca) e non accresce il proprio sapere (motivazione intrinseca) in mancanza di buoni voti potrebbe rinunciare allo studio. 

Si possono distinguere due obbiettivi: - obbiettivi di padronanza → motivazione intrinseca                                                                                                                               (dimostrare a se stessi)

                                                             - obbiettivi di prestazione → motivazione estrinseca

                                                                                                               (dimostrare agli altri)

Anche lo stato d'animo svolge un ruolo importante. Infatti John W. Atkinsons 

ha notato che una persona che si fida di se stesso tende al successo, una persona che ha paura tende ad evitare il fallimento.

Nel primo caso le persone sono spinte ad affrontare compiti difficili, ma che ritengono fattibili (perché si fidano), nel secondo caso scelgono compiti facili oppure molto difficili per giustificare il fallimento.

LA MOTIVAZIONE INTRINSECA

L'apprendimento è condizionato dalla motivazione che può essere intrinseca o estrinseca.

Le situazioni in cui la motivazione dell'apprendimento è il premio o la ricompensa, si parla di motivazione estrinseca. In altri casi la motivazione è intrinseca ed è costituita dalla curiosità oppure è il piacere che si prova nel fare qualcosa.

Il ruolo della motivazione intrinseca è stato dimostrato da degli esperimenti di Harry Harlow 

su dei macachi. 

I macachi furono sottoposti a giochi di intelligenza. I macachi premiati con dosi di cibo ottenevano risultato inferiore rispetto ai macachi che non ricevevano ricompensa e che giocavano per il puro piacere di farlo.                  

 

                                                                               ↓

L' esperimento dimostra che il rinforzo "uccide" la motivazione intrinseca, basata sull'interesse di sé.

LE ATTRIBUZIONI IN CAPO SCOLASTICO

I ragazzi che sono abituati a contare su se stessi probabilmente sono destinati ad un migliore rendimento scolastico. Questo è ciò che gli studiosi chiamano self-serving bias, cioè inclinazione verso se stessi. Non sempre l'attribuzione interna comporta fiducia in se stessi. Qualcuno può attribuire alle proprie incapacità l'insuccesso o ritenere di essere privo di attitudine in qualche materia. 

L'influenza che gli insegnanti, tramite il loro giudizio, esercitano sugli studenti è stata dimostrata da  

                              Leonore Jakobson                    e                     Robert Rosenthal

              

con un esperimento.

20 alunni sono stati presentati alle maestre come superdotati, sulla base di un test che aveva precedetemene svolto. In realtà i bambini erano stati scelti a caso. Le maestre convinte di lavorare con bambini eccezionali, hanno ottenuto da loro prestazioni scolastiche elevate. 

TIPI DI ATTRIBUZIONE

A determinare il comportamento non sono solo le nostre motivazioni, ma anche le nostre spiegazioni di quanto accade. Se per esempio abbiamo preparato la cena per tutti, ma nessuno ci ringrazia allora incominciamo a farci qualche domanda del tipo "la cena non era buono", "avrebbero preferito qualcos'altro"... Queste spiegazioni si chiamano attribuzioni.

Fritz Heider

ha distinto due forme di attribuzione:

↙               ↘

attribuzione interna                       attribuzione esterna

- attribuzione interna → attribuire a se stessi la causa di ciò che avviene può avere valenza negativa ("è mia la colpa") ma può avere anche valenza positiva ("è mio il merito del risultato")

- attribuzione esterna → attribuire a motivi indipendenti dalla nostra azione ciò che accade ("sono sempre sfortunato")

Bernard Weiner

ha individuati tre aspetti fondamentali del processo di attribuzione

                            ↙         ↓        ↘

                                             internalità           stabilità          controllabilità 

- l' internalità → riguarda la collocazione della causa di un certo fenomeno: interna o esterna al                                        soggetto

- la stabilità → è il carattere costante o mutevole della causa

- la controllabilità → è la possibilità o meno del soggetto di controllare la causa

LA MOTIVAZIONE AD AGIRE

La psicologia raggruppa i termini volontà, desiderio, passione, interesse... in un unico concetto quello di motivazione. Le motivazione dell'agire non sono tutte uguali. Alcuni fattori possono essere:

- soggettivi (come gli istinti e i bisogni)

- oggettivi (magari perché sono imposti dall'ambiente fisico o perché sono imposti dalla società).

Abram Maslow ha interpretato i fattori motivazionali come bisogni dell'individuo che classifica in una piramide: 

I vari fattori innescano un processo di attivazione, infatti l'individuo percepisce stimoli interni e esterni, li valuta, stabilisce cosa deve fare quali obbiettivi vuole raggiungere e prende una decisione. 

Julius Kuhl ha distinto due tipi di motivazione:

- una centrata sull'azione (chi realizza con decisione i propri propositi)

- una centrata sulla situazione (chi non riesce a passare all'azione)